столкнулись в школе(и это только 2-ой класс!) с неграмотностью. вроде ребенок (мальчик) и учит правила и старается. но помарки постоянные, буквы при переписывании пропускает,вся письменная работа насмарку и ,как результат,испорченные нервы

вы с такой проблемой сталкивались? как решали?
С уважением,Дарли

ндя. а жаль)))

Про пропуски и замены букв можно поговорить с логопедом. Возможно ребенок их неправильно произносит, не слышет в речи и т.д.
а вообще и логопед даже если возьмется, то все равно это будет бесконечная писанина, т.е. без дополнительных занятий (самой или логопеда) ничего не исправится..

Это еще может зависеть от его способа восприятия - если он аудиал, то воспринимает скорее на слух, так и пишет. А вот визуалы "фотографируют" картинку и потом ее воспроизводят (по-моему, это как раз то, что называют "врожденной грамотностью").

Могу посоветовать еще побольше читать. Будет видеть правильное написание слов, может, будет запоминать лучше? По себе знаю: иногда смотришь на слово и "видишь", что оно неправильно написано, даже если толком понять не можешь, где ошибка.

прочитанного + отличная зрительная память (в школьные годы вообще была "фотографической"). у меня все годы по-русскому был диагноз "врожденная грамотность", несмотря на то что правила я практически не учила. вообще теорию рус. языка терпеть не могла.


сейчас у старшей моей ну почти такая же ситуация. правда грамотность грамотностью, но на теории - трактовок сейчас столько, сколько вариантов учебника (одни правила переноса чего стоят) - можно здорово погореть на ЕГЭ.

свои или чужие в Ворде набирать. старшая моя лихо печатает постоянно то стихи свои, то романы с продолжением. и явно это на пользу грамотности.

сколько себя помню: читала,читала взахлеб, с фонариком под одеялом. но с удовольствием...моего спиногрыза не допросишься, не достучишься, не дотребуешься, чтобы читал. вот послушать мамино чтение или с диска-пожалуйте. а стихи учит моментально..

Сталкивались. В 1-2 классе у меня волосы дыбом становились от того, что ребенок пишет:) Сейчас в 4-уже даже домашку по русскому не проверяю. Не сказать, что Наталья волшебным образом стала писать без ошибок, бывают и тройки иногда по русскому, но в целом-не сравнить с тем,что было.Научилась проверять, научилась видеть ошибки, да и просто, видимо, зрительная память начала работать.Специально ничего не делали, просто домашку проверяла каждый день, заставляла проверять самой и т.д.

Бывает и врожденная:)

Ну им же задают читать политературе (или по чтению)-это тоже дает многое! Моя читает только по школьной программе (к сожалению)-все арвно подействовало!:)

Ежедневно занимаясь по схеме Чтение-Списывание-Диктант.Никакие современные методики не смогли переплюнуть старый,как мир,метод.Пока рука не научится писать правильно-голова ей не поможет.Моторный,практичес ки,навык.

Вот-вот. Нас в школе протестировал логопед и обнаружил сходные ошибки. Теперь
занимаемся с логопедом 2 раза в неделю в школе,что интересно-совершенно бесплатно.
<a href="http://lilypie.com"><img src="http://by.lilypie.com/WDiPp4.png" alt="Lilypie 6th to 18th Ticker" border="0" width="400" height="80" /></a>
<a href="http://www.akusherstvo.ru/lines/"><img src="http://www.akusherstvo.ru/lines/lineika/189516.gif" border=0></a>

Вероятно, он-таки аудиал у вас, отсюда и проблемы - слова он слышит, а не видит, и пишет на слух.

Ага, у меня похоже было в школе - правила не помню, но то, что слово должно писаться именно так - хвостом чую.

на ваш взгляд,это можно делать с одним и тем же текстом?

А в наше время уже достаточно методических пособий с упражнениями:-).Читать-качественную русскоязычную классику(в том числе и советских детских писателей).А списывать можно что угодно,в т.ч. и упражнения из учебника.Тут вопрос даже не в качестве текста,а в частоте повторения тех или иных слов при письме.Диктант я бы брала из какого-нибудь специального сборника,подходящий по возрасту и по тем правилам,которые недавно прошли.

Звуко-буквенный анализ. Т.е. берем какой-нибудь текст и разбираем каждое слово - сколько букв, сколько звуков, какие совпадают, какие различаются, почему так. Ведь слышим мы звуки, а пишем буквы, а они далеко не всегда совпадают :)...

У моей дочери врожденная грамотность Пишет много с 5 лет. Ни разу не спросила меня, как и почему нужно писать то или другое, ошибок почти не делает. Русский язык только сейчас стала изучать. С мальчиком по-другому все, одни ошибки и даже слова друг от друга не отделяет.

мне кажется просто тренинг на проверяемые-непроверяемые гласные/согласные с написанием проверочных слов.

Вот мы вчера читаем "Он пришёл и нашёл". Ребенок меня и спрашивает, это что тут понаписали, ведь говорят "пришОл и нашОл", а не "пришЙОл и нашйОл". И аргумент про правило русского языка, не прокатил. Я с ужасом думаю, как он будет писать. Ведь яблоко - это "Йаблоко", а ёлка -это "ЙОлка". А осел -это "Асел", согласно звуко-буквенного анализа.

Играйте в слова тогда. Вы задаете ему слово, он должен его по слогам произнести, потом он задает слово. Придумываете что-то заковыристое, чтобы интересно было. Мы в машине играем часто. Кстати, про аудиалов и визуалов - правильно написали. моя явно на слух запоминает лучше, чем после прочтения. Ей лучше 10 раз проговорить слово, чем дать его 10 раз написать. Она все равно написанное не запомнит, хоть и спишет правильно.

Мало того, такой анализ сначала может окончательно запутать. :-) У нас тут в русской школе летом ввели звуко-буквенный анализ и мы снова скатились на написание "Йульа" вместо Юля. :-)

Вот я выше об этом пишу. нам такой анализ пошел явно во вред. Все йолки и йаблоки снова процветают. Только теперь она спорит аргументированно, раньше хоть просто на слово верила, что пишется не так :-).

может еще и от половой принадлежности зависит правильнописание?:-)

Прям:-)...

У моей тоже было слитное написание с предлогами и союзами, и кАровы... сейчас практически не встречаю ошибок, только грязи много-сама себя исправляет..мы пишем помногу каждый день...

иногда просто диву даешься, такой вроде умный парень и образование прекрасное, а как напишет быстренько по аське что-то без ворда ))) так смешно даже.

я в школе тоже как писать стала (а вот не сразу, ну не могла ровно вот эти буквы писать), то без ошибок, т.е. видела что слово "как-то не так написано". но это же конечно никакое не врожденное чутье, ну смешно ей богу - надо же как везет наверное мамам у которых дети блин сразу грамотные рождаются, прямо дар божий. В моем понимании это зрительная память, когда слово видел написанное правильно и запомнил как оно выглядит. Поэтому словарные слова существуют, которые нужно зачитывать и записывать. У меня зрительная память хорошая, а на слух например похуже. Моторная может тоже не такая прекрасная, как зрительная. Потом ведь постепенно моторная память добавляется, когда привыкаешь писать. И у меня помню было некоторое время такое, что я уже прекрасно знаю, например, что аллея пишется с двумя л. и вот прописывая целую строчку словарного слова аллея, я непременно бы 2 раза пропустила второе л. т.е. пока голова уже помнит, а рука не слушает ее, такое случается и быстро проходит, если нет накопившейся глубокой проблемы.

если есть явно сложности с тем, чтобы от ошибок избавляться, нужно искать хорошего логопеда, мне кажется. такого, который грамотный и проблемами письма тоже занимается.

то прямо удивляешься, как вот он помнит что дед мороз через о пишется, ну т.е. на слух же нет ведь там о первого.

но в основном конечно по-албански пока пишем.

Не уверена...У меня единственная проблема с грамотностью была в середине 1 класса-я "не слышала" мягких знаков. Ко второму все прошлои больше ВООБЩЕ никаких проблем не было, хотя я ни одного правила не знаю:) А дочка...ну я там ниже писала уже:)Младший вообще справа-налево пишет (он левша:))

посоветовалась с учительницей первой нашей. она рекомендовала небольшие тексты,чтобы ребенок сначала просто переписывал без пропусков. пока без диктантов

Наша то же самое советовала. Плюс говорила не парится, якобы это часто бывает поначалу. оказалась права.

а я вот еще по поводу чего закручиваюсь:-). ставит учительница за помарки, ошибки, неправильный перенос слов неплохие оценки. мне, кажется, расхолаживает она его таким образом. а она мне на вопрос отвечает: что нет оснований ставить более низкую оценку...

Ну раз она так считает...По-моему это лучше, чем когда за помарки и исправления снижают.

а ребенку как же сложно: с одной стороны я с возгласом: как за такое можно ставить"4"!, с др.стороны учительница:ничего ужасного-все нормально...

На самом деле-я бы ей доверилась. Если она считает,что не надо парится-значит и не надо.:)

я пожалуй так и поступлю:-)

недавно читала статью про вред фонематического метода:
http://www.metodikinz.ru/opin/?page=.sci.yasukova

у моего и дислексия и дисграфия. но мне говорят, это из-за того что он левша. с ним и психолог и логопед занимаются в школе, вроде улучшение наблюдаю, а раньше - хоть свет гаси, такие ошибки - мрак..

Да, с ребёнком с первого класса надо заниматься и следить, чтоб грамотно говорил и писал.Хотя есть те, кто не грамотными по жизни остаются(это про меня), уж сколько лет, а до сих пор делаю глупые ошибки и не правильно расставляю ударения в словах.Мало в детстве занимался с логопедом, не нравилось мне очень насколько помню.