Куплю ускоритель б/у!
 

Люди, сил моих материнских больше нету! Помогите советом, что делать-то? Напишу кратко. Сынуля, скоро 12 лет, 5-й класс агнлийской спецшколы. Медлительный до ужаса, даже меня иной раз выводит из себя тем, что дело на 5 минут (например, поставить посуду из раковины в посудомойку) может делать 30-40 минут, постоянно отвлекаясь то телик включить, потом выключить, то воды попить, то в туалет сходить, то в комнату заглянуть. Если хочу, чтобы дело было сделано быстро - надо стоять рядом и поминутно подгонять, одёргивать, напоминать о том, что сейчас он в общем-то другим делом занят и отвлекаться не стоит. Проще и быстрее сделать всё самой, но ребёнка-то надо приучать помаленьку обслуживать себя...

Но это половина беды. Основная проблема возникла сейчас, в 5-м классе. Уроки. Даже не все уроки, а этот английский, так его и разэдак! В начальной школе была другая учительница, прекрасной души человек, но как преподаватель слабовата ( по словам учителей английского старших классов и родителей, которые считают, что та вообще ничему не учит, пишут докладные с просьбой перевести их детей в другую подгруппу). Письменных заданий давала очень мало, но устной работы было много, и мой сын вполне справлялся, память у него хорошая. Теперь у них новая очень требовательная учительница, считается одним из лучших специалистов в школе. У неё упор на письменные работы, грамматику, задаёт достаточно много. Девочки-отличницы не прерываясь и не вставая со стула выполняют задания за час-полтора. Мой сынуля может сидеть и 3 часа, и 5, если меня нет рядом. Не потому, что не знает что писать и как писать. Всё знает. Но не пишет. Открывает тетрадь, пишет первую фразу - и всё, застывает. Или в учебник смотрит - и смотрит, и смотрит. "Помочь тебе, что-то не понятно?" - "Нет, всё понятно" -"Проблема какая-то? Что не пишешь?" -"Я пишу." Напишет предложение-другое. Опять сидит, ручку или ластик в руках вертит. "Ну, что случилось? Помочь?" -"Нет, я сам, ничего не случилось, я пишу." Пишет. Но стоит пустить дело на самотёк - будет сидеть над единственной написанной фразой полчаса, не слезая со стула, размышляя о чём-то своём, и не прикасаясь к "домашке". Подойдёшь, рявкнешь - тогда опять пишет. Другие уроки выполняются быстрее. Но английский - это что-то страшное.

Причём учитель требует, чтобы было выполнено всё, что задано - если хотя бы половина одного упражнения из 5 заданных ( по 20 предложений) не сделана, в дневник 2 и запись "не выполнил домашнее задание". Я проверяю все выполненное до пунктика, но иногда оказывается, что в дневник записано не всё!!! И впоследствии доделываем несделанное наряду с тем, что вновь задано... Трудовая вахта на должности цербера и палки-подгонялки. Мне эти домашки по английскому снятся уже в ночных кошмарах.

Далее
 

И всё бы ничего, но меня собираются уже во второй раз вызывать к директору. Первый раз был в октябре, там не совсем по учёбе конфликт был, но учёбы тоже коснулось. А вчера позвонила классная руководительница и предупредила, что англичанка ставит вопрос о вызове к директору меня вместе с сыном, что мы систематически не выполняем домашнюю работу ( если посмотреть в тетрадь, выполнено в итоге всё - но некоторое позже, а не в день, когда задано). Что мой сын игнорирует её, не даёт тетрадь и дневник, не выполняет требования. Таких в её подгруппе было двое, которыми англичанка была недовольна, но второй мальчик, оказывается, после нового года из их школы ушел. Остался мой, "не такой". Мне начинает казаться, что зуб училка имеет конкретный. И что теперь делать-то?

Ведь, как я понимаю, работать надо в двух направлениях - учить быстрее всё выполнять (дома) и учить как-то себя правильно вести с англичанкой, чтобы не доводить до конфликтов... Я в полной растерянности: всё, о чём мы с сыном разговаривали, проигрывание разных ситуаций, эксперименты с таймером или выполнением заданий по принципу "учение с увлечением" Соловейчика результатов пока не дали. А главное, как у директора-то разговаривать правильно, на что давить? Первый разговор на мини-педсоставе был весьма неприятным, что теперь предстоит - даже не представляю... :-( Помогите, люди...

Надо таких дур, как ваша учительница от детей 12-ти лет отгонять палкой. Это в теории. На практике - это Ваше основное развлечение на ближайшие пару лет - рулить конфликты с такими идиотками. Парню вашему с ней не справиться.

Как насчет тактики при директоре и мини педсовете: "Уважаемые и любимые учителя, я теряюсь с такими особенностями сына. Мы тратим на выполнение уроков ... часов. И все равно не выполняем требования. Уважаемые професионалы, подскажите, что делать. Буду выполнять, как принятие лекарств по рецепту врача"

О! Примерно так я и сказала на первом педсовете. Объяснила ситуацию, показала тетради - мол, всё мы выполняем рано или поздно, но ВСЁ в конечном итоге, не остаётся невыполненного. И говорю - ну вот вы, товарищи педагоги, сколько разных детей видели и обучали на своём веку, подскажите - что ЕЩЁ я могу делать, чтобы сын учился спокойно и удовлетворял вашим требованиям? Темперамент не изменишь, поэтому КАК и ЧТО вы посоветуете изменить в наших действиях? Я могу, конечно за него делать задания, или пусть старшая сестра (одна из лучших учениц по ин.языку во всей школе) вместе с ним делает уроки, просто диктуя, что надо писать. Но будет ли это правильным? Результат в тетрадках будет, но это НЕ ЕГО результат. Давайте ТАК поступим? -"Нет, это не надо делать". -"Тогда что надо делать?" -"Контролировать процесс, постоянно держать контроль." -"Я так и делаю." -"Ну вот и делайте дальше".

У меня такое ощущение, что сын просто уже боится эту училку. Вот о ней, кстати на форуме какая-то Люба, мама первоклассницы пишет - http://www.edu-all.ru/forum/thread.asp?page=6&idthr=4161&idtem=2 Но когда я спросила классную, может быть, перевести к другой учительнице в подгруппу - та ответила, что вторая ещё хуже, родители жалуются на неё постоянно.

Мой мальчик перед новым годом решил сделать приятное - взял ёлочный шарик и деда мороза фаянсового, чтобы подарить классной и англичанке. Шарик подарил, а дед морода разбили в раздевалке. Так мой "умница" вместо того, чтобы просто выбросить осколки, принёс их англичанке и подарил со словами "Это Вам. Он нечаянно разбился, но можно склеить - тут всего 2 крупных и 3 мелких осколка..." Представляете, какое изощрённое издевательство получилось? Вроде не прикопаешься, ребёнок ещё - но об этом подарке узнала вся школа... Классная мне поведала, что она об этом услышала в учительской...

Да, я понимаю, что в данном случае, похоже, стану частой гостьей школьной администрации. Причём директор вполне вменяемая тётка, моя старшая о ней очень хорошо отзывается. Но я также понимаю, что против своего пед.коллектива она не пойдёт, зачем ей лишние конфликты? На мини-педсовете она была гораздо более сурово настроена, чем потом, когда я пришла с объяснительной по поводу конфликта между сыном и англичанкой. И даже по моей просьбе вернула ему отобранный англичанкой циркуль. Но - она не английский преподаёт, а труд.

А Вы сами с этой англичанкой общались? Может попробовать ее раскачать на общение? И ситуацию с подарком перетереть... И сказать, как сын подтянулся по английскому - что ее профессионализм виден сразу.

Общалась до первого педсовета - она звонила мне несколько раз. После него звонков не было, да и мне казалось, что проблемы сняты - ан, нет... Сказать-то про профессионализм можно, хотя для себя я прекрасно вижу, что так, как мы дома занимаемся - можно вообще в школу не ходить. Её заслуга как раз в этом для нас ненормально большом количестве заданий, из-за этого и паримся. А то, что сын, кажется, её или боится, или не любит - её заслуга полностью. Я уж ему говорю - мол, не бурчи себе под нос, промолчи - чтобы прицепиться не к чему было. Он один раз так и сделал - написал на бумажке всё, что думает, а потом англичанка потащила его к классной жаловаться. Когда отжаловалась и ушла, классная попросила показать, что за бумажку сын в руке сжимает. Тот показал. Хорошо, что англичанка не заметила и не отобрала. Там было написано:

Бойкина башка известна

Обилием пустого места

Мозг занимает в ней не боле

Одной стамиллионной доли.

Классно написано... Но либо конфлит мешает учиться в данной школе, либо Вы-таки говорите англичанке про ее професионализм, а сыну объясняете, что в этом мире кое-что надо уметь преодолевать, даже если для этого надо научиться мимикрировать.

Я Вас поздравляю с отличным сыном. Но мальчик - это не девочка (у Вас старшая - девочка?) - будут проблемы дальше с этой идиоткой-учительницей. Тут такое дело, что нас не сломает, то делает сильнее. Если он выдержит войну с этой ..(дальше матом) , то с остальными сможет находить общий язык. Выдеражть войну, это значит, быть самым неуспеывающим в классе по англ. , самым неуспешным некоторое время. Но продолжать гнуть свою линию - делать задания, учить, так как он может. Есть варианты - уйти в другую школу, но мне кажется, иногда не стоит бежать от неприятностей. Надо научиться их перерабатывать.

ничего себе стишок! (восторгаюсь!)

у меня сын тоже оочень медлительный - читаю про вашего - ну такое впечатление, что вы про моего писали - и делает по полчаса-час то что можно сделать за 3 минуты и стоять/сидеть надо с ним рядом (и напоминать), чтоб делал, а не мечтал или витал где то в облаках (учителя иногда жалуются, что на уроках он где то "витает в облаках"), а еще у нас постоянные опаздывания в школу (хоть в 6 утра подними - выйдет в последнюю секунду и чтоб хоть чуть быстрее пошел/засобирался - а черта с два - я порой прибить готова!), но самое смешное, что у нас тоже были проблемы с учителями английского /мы тоже с первого класса учим англ./ ...но у меня еще мальчик с характером - мог перед уроком сказать англичанке: "сегодня я заниматься не буду" - та была просто в ступоре (потом /через пару лет/ мы с ней гуляли с младшими детьми на площадке и она мне призналась, что не знала что с ним делать - он не мешал, не огрызался, никого не отвлекал, но и не занимался)


..опущу подробности как и что я пыталась делать, но у нас на пользу пошло то, что я нашла частного учителя /причем не с первого раза/ английского и постепенно, когда оно его подтянула и он стал более-менее свободно и легко делать домашки и отвечать не задумываясь в школе на уроках, дела с английским наладились... так что может попробуйте нанять учительницу, которая его натаскает и тогда той английской мадаме не к чему будет прицепиться.

Похожая история
 

Моему сыну 6,5 пока, отдала в первый класс с 6. Тут и вылезла наша медлительность - если в саду можно было как то сочкануть итд, то в школе будь добр уложиться в определенное время. А мы долго кушаем, переодеваемся. делаем уроки - никаких нервов не хватает!!

Да мы вместе со старшей дочерью его натаскиваем, но проблема-то не в том, что он не знает КАК или не понимает чего-то. А в том, что делает меееееедленно всё, меееедленно... Чтобы делать всё быстро, надо делать МНОГО - т.е. тренироваться чисто механически, поскольку по сути всё ему ясно. Дополнительно что-то ещё делать - так вообще на это времени не остаётся, сделать бы то, что задано... Я ж говорю - 5 упражнений по 20 предложений - это 100 фраз! Девочки-то плачут, мол, рука устала писать, а они гораздо более усидчивые. Просто как-то надо научиться делать рутинную работу без отвлечения, поскольку она не супер-пупер сложная, а её просто много. Вот с этим-то и проблемы... :-(

Вот именно так я и считаю, именно этому и учу - "держись, мой мальчик.... ничто нас в жизни не может вышибить из седла". Мне предлагали у директриссы перевести его в другую школу. Вернее, не предлагали (поскольку не имеют права, мы к этой школе по микроучастку приписаны), а намекали пожалеть ребёнка, раз ему трудно. Ну и говорили, что вот, мол, он по английскому себе репутацию создаст плохую, а другие учителя тоже за компанию начнут плохие отметки ставить - и, мол, на второй год останется. А я сказал - если уж до этого дойдёт, и действительно будет очевидно, что ребёнок не справляется с программой - что ж, тогда на второй год останемся. Меня это не тревожит, поскольку отметки - дело десятое, мне главное, чтобы сын знания получил. Они похмыкали, мол, не боитесь? - Говорю, ни капельки не боюсь, отметки тоже по-разному и за разное можно ставить. У меня свой критерий и свои требования к знаниям во-первых, а во-вторых, говорю, все мои усилия направлены на то, чтобы у человека интерес к учёбе не погас, чтобы он знал, что учиться - это здорово, и всю жизнь придётся это делать. Так что, говорю, он будет учиться в этой школе, а тяжело в учении - легко в бою, мол. Ну они там помялись-помялись, ладно, говорят - посмотрим... Ну вот, смотрим...

И это - только начало... :-( Держитесь...

Да уж, настраиваюсь морально
 

Наши классы сейчас пока не учатся. Уффф, хоть какая-никакая передышка. Доделываем английские хвосты. :-)

Эсмеральда, я не посоветовать, я наоборот, за советом. У меня такой же растет, 5 лет ему только. Вот хочу спросить, а вы к психологу не обращались? Вот мне психолог в садике дала упражнения специальные по тренировке внимания, умению сосредотачиваться, мы потихоньку в них играем, результата, естественно не видно пока.А вы не пробовали? Кстати, мы может тоже в вашу школу пойдем.

Когда сын был в средней группе, весной поставили диагноз "логоневроз", было небольшое заикание. Но за лето оно прошло, и в старшей группе, а потом в подготовительной уже не было проблем. При поступлении в школу психолог отметил, что сыну трудно быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, он долго остаётся "в колее". Но упражнениями, как сказал психолог, тут ничего не сделаешь, такой уж темперамент. Просто надо развивать общую реакцию, тренировать быстроту. 3 года сын ходил на самбо, сейчас занимается каратэ. Папа ставил ему на компе какие-то специальные игрушки, развивающие быстроту реакции - типа шарики загнать в определённые лунки, не дав эти шарики сбить посторонним летающим бякам с непредсказуемыми траекториями (я не знаю, как эта игра называлась, сейчас её уже кому-то отдали). В начальной школе проблем у него не было даже с английским. Сейчас вот начались. Но, как я отметила, степень сосредоточенности и внимания зависит от того, насколько ему нравится то, чем он занимается. Вот с конструктором электрическим, собирая всякие хитрые схемы и цепи, он может просидеть ни на что не отвлекаясь и 2, и 3 часа. Те же мультики или фильмы без перевода, или же фанфики на англоязычных сайтах тоже смотрит и читает с удовольствием, с удовольствием читает литературу англоязычную. А вот письменные упражнения не так интересны, и уборка-мойка тоже. Вот и отвлекается. Хотя картошку, например, почистит с удовольствием и столько, сколько скажешь - ему нравится себя кормильцем семьи ощущать, и не отвлекается на что-то там постороннее. Так что я поняла, что самая главная моя задача - пытаться как-то поддерживать заинтересованность в процессе, не дать школе убить ту "искру познания", которая и толкает его вперёд. Но что касается быстроты исполнения - ну вот у него собственный темп, и даже делая что-то с удовольствием и не отвлекаясь, всё равно делает это медленно... :-( А вам какие упражнения присоветовали?

А вы с ним обсуждали вопрос, что полезно развивать навык - делать то, что не очень интересно? Что не получится всю жизнь заниматься только интересными вещами, и пока есть время, нужно научиться делать неинтересные вещи в том числе, а не позволять себя слабость вроде "не хочется делать - ну, и не буду". У Вашего ребенка, судя по стихотворению, интеллект высокий - можно интересные результаты от беседы получить.

Эсмеральда, по поводу моего совета найти частного учителя английского - понимаете, вы с дочерью можете быть супер-умничками в английском и от души стараться натаскать сына-брата, но вы свои родные_домашние (а если вы еще мягкие и уступчивые то очень возможно, что) - при вас можно позволить себе быть более медлительным и менее усидчивым (какой то раз попросить досмотреть мультики, доиграть игру или отвлечься на попить-поесть-сходить в туалет), а если к вам будет приходить учитель или ваш сын будет ходить к учителю на дом - то во время урока с /хорошим/ чужим человеком вашему сыну прийдется быстрее читать-отвечать-писать-переводить (люди-учителя разные и мы все с разными учителями по разном учимся - возможно посторонний человек будет действовать на вашего сына так, что он станет более собраннее), т.е. у него возможно немного по другому будет настрой на занятия по английскому... если канешна же учитель не будет ему неприятен и сможет заинтересовать...

100% ППКС

Моему 5 лет. Соответственно упраждения на этот возраст рассчитаны. Упражнения со сменой темпа движений ( ходьба-бег-медленная ходьба, мелодии петь быстро-медленно-очень быстро), игры на скорость, наоборот, игры в которых совершаются очень плавные движения, игры типа "да и нет не говорите", запретные движения. Кроме того, психолог мне сказала. что такие дети очень склонны к стереотипам (это правда), ритуалам. Я эти ритуалы очень активно использую. даже сама стремлюсь создавать. Но психолог посоветовала тренировать т.наз. "подвижность нервных процессов", т.е стремиться искать с ребенком новые пути для решения задач. Например, поискать новую дорогу в детский сад, магазин, стимулировать игры с конструкторами, чтобы ребенок искал творческий подход. Итд. Еще для таких детей очень важен режим дня. Вот здесь для меня самое сложное. С одной стороны мой ребенок не любит неожиданностей, любит, чтобы все было по четкому расписанию. С другой стороны у него совершенно нет чувства времени ( может это и возрастное), но у мнея все чаще и чаще появляется ощущение. что если я еще раз услышу: "Через пять минуточек", я сорвусь. Заору или начну бросаться вещами:-) Усложняет ситуацию, что у нас папа с таким же точно темпераментом и на двоих меня уже не хватает:-)О том, что будет в школе уже сейчас думаю с ужасом. Эсмеральда, а можно я свой взгляд на вашу ситуацию выскажу? Хоть и не имею собственного пока опыта в такой ситуации. Мне кажется, что у ребнка в таком возрасте нужно тренировать чувство ответственности,ощущения, что есть такие задачи, которые должен сделать только он и никто это за него не сделает. даже если они ему неинтересны. Естественно. эти обязанности должны быть посильными. Мне сложно сказать. что можно на него взвалить:-) в 9 лет. Но самое главное, что если он это не сделает, за него это никто делать не будет. И чем быстрее он это сделает, тем быстрее он сможет вернуться к интересным делам.

Медлительность -это пока главный аргумент для меня, почему моему сыну лучше пойти в школу в 7 лет 8 месяцев. В течение ближайшего года буду решать...