Вопрос к юристу? Как поступить? проблемы со школой.

По новым сведениям автора, мамаша не просто экономная, а хитрая. Мамаша нацелена на оценки -(суровое распространенное мнение среди мамаш, что оценки должны быть хорошие и отличные. Она тоже не хочет, чтобы ее ребенок с неуспевающими детьми учился (как и учительница неуспевающих детей учить, как и школа портить репутацию коррекционным классом.

Понты, понты... Чей-то я ничего не понял! Все берут друг друга на понт, а потом говорят, что в виду этого не имели. Странно!

Дело-то где происходит? Не в Москве? Тогда что-то больно много первоклашек с мобильниками на уроки ходит. И странно, как не хочется учителю с зарплатой в 6000 р. подзаработать в семью еще денег.

В Москве? Тогда как можно было не найти репититора девочке? Делов-то... Мама вроде ж деньги за занятия предлагала.

Ничего не понятно. Странно все.

Во-первых, это где ж такая школа, чтоб ни одного билингва в нее за несколько лет не поступало? Так что ни учительница с 12-летним стажем, ни администрация с ними дела иметь не умели. В нашей "дворовой общеобразовательной" на каждую параллель таких по несколько. И ничего, как-то без коррекционных классов обходимся. Коррекционные классы вообще-то не для билигвов придуманы.

Во-вторых, это что ж за директор такая, что по одной непроверенной жалобе родительницы такой хай поднимает. У нее что учителя начальных классов за забором в очередь выстроились за вакансией? Покажите мне эту школу, мы из той очереди пару-тройку кандидатур переманим!

А что делал завуч по начальной школе? Он уже к середине года должен был определить генеральную линию администрации школы по отношению к самому неуспевающему ученику параллели. Где та генеральная линия?

А психолога на ставке в школе разве нету? Как это так? А кто на той ставке сидит? Или у вас вакансия? А замдиректора по воспитательной работе или социальный педагог в вашей школе имеются? Ставки должны быть. Кто их занимает? Вы к ним обращались?

Ну, что конкретный учитель не захотел позаниматься с трудным учеником, я могу поверить. Может у того учителя муж богатый, а может свой ребенок проблемный. Но что ни один из коллег не захотел - в это поверить уже сложно. В началке не так много возможностей подработки, сколько у учителей свободного времени. Или денег больно мало предлагали? Ну, так это уточнять надо.

А разве в вашей школе продленки нету? Обычное дело ребенка из проблемной семьи или слабоговорящего по-русски на продленку определить. Как раз и для общения и для индивидуальных занятий с учителем. Армянская мама еще ведь скорее всего многодетная? Там и бесплатное питание, и проч. Неужто предлагали, а она отказывалась?

Ой, странно все это...

Всеми этими словами выражено то самое страшное слово?(-)

Черт. Лита, я первая его написали и в скобочках специально для Вас:-). Где мое сообщение? Безобразие:-).

Все никак не проходит ощущение, что автор собиралась поговорить на тему :"про то как эмигранты отнимают хлеб и кров у российских преподавателей), а тут...беспокойные мамаши "учителей учить" вылезли:-).

По закону о всеобщем среднем образовании и согласно всяческим подзаконным актам выходит, что учителя общеобразовательной школы должны таки обеспечивать условия для усвоения КАЖДЫМ здоровым ребенком программы этой самой общеобразовательной школы. По определению их должностных обязанностей. Какими методами - это к методисту, который на каждого учителя имеется, да еще и не в единственном числе. А как не загнуться, выполняя все предписанное должностными обязанностями, за предлагаемую государством зарплату - это уж я не знаю, но это за рамками обсуждаемой темы.

А то, что учительница начальной школы с 12-летним стажем надеялась выпихнуть нерусскоязычного ребенка, проживающего и зарегистрированного в Москве, в специальное учебное заведение с коррекционными классами - увы, свидетельствует таки о ее непрофессионализме. Потому как в программе педВУЗа и даже педтехникума ее должны были научить тому, как класифицируются учебные заведения или там классы специального обучения.

Вот цитаты из разного рода положений по классам компенсирующего и коррекционного обучения:

"нормативно - правовую базу в документах Министерства образования получили два вида классов детей с трудностями в обучении в общеобразовательной школе - классы выравнивания и классы компенсирующего обучения. Классы выравнивания создаются для детей с более стойкими отклонениями в развитии, классифицируемыми психологами и дефектологами как "задержка психического развития". Дети в такие классы направляются с 1-го или со 2-го года обучения - по решению медико-педагогической комиссии (МПК) или психолого-медико-педагогическими консультациями (ПМПК). ... Классы компенсирующего бучения (ККО) создаются для детей с сохранным интеллектом, не имеющих противопоказаний для обучения по общеобразовательным программам ("дети риска"). ... Эти два разных подхода к обучению детей, испытывающих стойкие трудности в традиционных условиях общеобразовательной школы, отражены в разных нормативных документах: Приказе № 103 Совмина СССР от 3 июля 1981 г. (Бюллетень нормативных актов Минпроса СССР №3, 1982 г.) и Приказе № 333 МО РФ от 8 сентября 1992 г. (Вестник образования, 1992 № 11)."

"В классы компенсирующего обучения зачисляются дети, которые не имеют медицинских противопоказаний к обучению в общеобразовательной школе, но характеризуются в силу различных причин социального и биологического свойства дисгармоничным развитием, обуславливающим трудности в обучении и воспитании, имеющие по результатам дошкольной диагностики низкий уровень психической зрелости, признаки социально-педагогической запущенности, а также слабо выраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности."

"В классы КРО (коррекционно-развивающего обучения) принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации. Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью, так и недоразвитием отдельных психических процессов – восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной деятельности."

Про недостаточный уровень владения русским языком, обращаем внимание, в указанных документах ничего не сказано.

Ау! Вы о чем?! Кого отчислить?! Куда?! Ребенка из первого класса общеобразовательной школы? По причине неуспеваемости?

Елен, Вы, часом школу ни с чем не перепутали? Там испытательный срок не практикуется. Равно как и "несоответствие занимаемой должности".

Возможно. Но лучше сделать и пожалеть об этом, чем не сделать и пожалеть.

психолог - ШБ

[MP]

Вы считаете это разводка? Я, как житель Новогиреева, немного озадачена. Ну, есть у нас школы, где учаться только лица славянской национальности на 100%. Но, чтобы ребенок туда попал, помимо этого лица нужно иметь либо мозги, либо очень тугой кошелек. И, там возможно наличие крутых игрушек и мобильников у всех поголовно. Но в реале этого нет. А в остальных школах таких билингвов как Сонья наверное 60%. И нет такого поголовного материального достатка у родителей. Вообще, район наводненный мигрантами с Кавказа.