Уровень развития ребёнка к 3-ём годам

Вик, а что, какие-то проблемы у вас?? В каком смысле "...успеют помочь подготовить... к школе"?

Я не говорю,что не надо сравнивать.Надо.Но желательно не терять при этом вменяемости.Вот два примера,очень показательных на мой взгляд.у соседки сын до трёх лет общался с миром двумя словами "папа" и "биби".Потом стал говорить,но так,что его не понимала даже мама.В саду ему не давали читать стихов к праздникам т.к. понять,что он говорит можно было с огромным трудом.Мама его не озадачивалась лет до пяти с половиной,пока ей в дет. саду не намекнули,что пацану в школу скоро,а он говорит не просто плохо,а очень плохо.Год она платила деньги логопеду,которая сказала,что всё было бы проще,если б начали раньше.Спрашивается,чего ждали родители?А просто в соседнем доме есть мальчик такого же возраста,причём там явно неврология в анамнезе (по многим признакам),но мама того мальчика ,есс-но ,не афиширует его заболевание.Так он тоже плохо говорит (помимо всего прочего).Ну моя соседка ,видя ,что есть ребёнок такого же возраста так же говорящий и не парилась.
Другой пример попроще.На площадке одна девочка у нас с года с какими-то месяцами хорошо говорит.Она у нас такая одна,все остальные примерно на одном уровне идут по речи.Так мама другой девочки без конца таскает её по неврологам-логопедам и т.д. т.к. считает,что раз её ребёнок не говорит так,как та девочка,то это конец света.

Вот не люблю такие темы. Выливаются они либо в безудержное хвастовство, либо в комплексы. Каждый ребенок развивается по своему пути. Сравнивайте успехи ребенка не с другими детьми, а с успехами вашего же ребенка какое-то время назад.

Ну почему же. Мне такие темы помогают понять-не упускаю ли я чего-то в развитии ребенка. Я выращиваю первого ребенка, специального образования у меня нет, мой сын не может сам пойти в магазин и купить какую-нибудь азбуку к примеру, что я ему предложу, то он и будет изучать. Если, к примеру, я не дам ему карандашей- как он научится рисовать? Такие топики помогают мне лично понять- предоставила ли я своему ребенку возможность развиваться, создала ли я ему условия для заинтересованности чем-то.

"Сравнивание"- в смысле получения информации-почему нет?

Отставание отставанию рознь. Если "соседский мальчик читает длинный стишок, а мы короткий" - это одно, а заболевание - это другое. Если у ребенка проблемы со здоровьем и даже если родители и врачи им занимаются, то тут лечи - не лечи, сравнивай - не сравнивай, сравнение не в его пользу и выше головы все равно не прыгнешь. То, на что способен будет ребенок даже после лечения ни в какое сравнение не пойдет с соседскими здоровыми детьми, а сравнивая его с тем, каким он был ДО лечения и будет результатом того, как вы им занимаетесь. То, что все дети развиваются по-разному, в этом врачи абсолютно правы.
Я не знаю, что у вас за проблема, я искренне вам сочувствую, но не перекладывайте всех своих проблем на врачей. Поверьте, что врачам наши дети не нужны, только нам самим. И ответственность за них несем только мы сами. Желаю вам справиться со всеми вашими проблемами и в любом случае принимать и любить своего ребенка таким какой он есть, а не требовать от него, чтобы он стал таким, каким вы хотите его видеть.

На мой взгляд, самое главное это научиться как правильно заниматься с ребёнком. У меня это самая большая проблема. И я совершенно согласна, что нужно знать в каком возрасте нужно дать ребёнку карандаши, а в каком учить азбуку.

Криска, на сколько я помню Глеб всегда был очень развитым мальчиком, ты бы не могла поделиться о том как ты с ним занимаешся и что он уже знает? Спасибо большое.

Да, честно говря, никак я с ним особенно не занимаюсь. В какой-то степени отношу к наследственности ( и я и муж- очень ранние были- и читать оба в районе 3,5 лет научились, да и вообще...).

Мы очень много с ним читаем, Глеб очень много слушает СД-дисков со всякими Чебурашками, мультики не смотрит практически (ну разочек в неделю может). Много разговариваем, обсуждаем, придумываем историй про окружающий мир.

Из конкретных вещей- я иду в большой магазин , долго изучаю прилавки и накупаю достойных игр-типа лото, пазлов, каких-то тематических карточек...Здесь важно иметь в наличии и сложные и очень простые вещи-ребенок может взяться за сложное, не смочь собрать , расстроиться и больше не браться-нужно чередовать-давать простую игру, с которой он точно легко справится, вместе радоваться, потом пробовать сложную. Не получилось-не настаивать, убрать.Потом достать опять через какое-то время. Со стихами-мы часто с Глебом хором декламируем, даже немножко разыгрывая сценки, он и раньше много декламировал, но сейчас стал делать это с выражением таким реальным. Он много знает и прозы и стихов-цитирует книги страницами, у нас есть игра-я читаю ему знакомое что-то и специально говорю не те слова иногда, а он меня исправляет-это заставляет его концентрировать внимание.

По цветам- я практически с рождения называю цвета предметов, которыми мы пользуемся, еще хорошо помогает составлять множества одноцветных предметов, разбирать кучу игрушек на несколько кучек с одинаковыми признаками-например на кучки разных цветов.

Буквы у него как-то хорошо зашли- он уже в 1, 5 все знал, сейчас интересуется английским алфавитом очень и читать потихоньку начинает, но пока не слогами, а целыми словами как-то странно получается. С цифрами было сложнее- он долго не мог понять их смысл, а просто заучивать он не может, ему понимать нужно- мы считали с ним все вокруг и опять же тренировались на машинах-собирали кучки из 2-х, 3-х машин, складывали их, опять пересчитывали...Сейчас уже хорошо разбирается-и считает и простенькие арифметические действия может производить.

С раскрашиванием у Глеба примерно как у вас-начинает хорошо, потом надоедает, начинает получаться хуже, он раздражается и весь лист закрашивает...Как только начинает раздражаться- забираю альбом-чтобы не создавалось негатива и не было ощущения, что он не может что-то и предлагаю заняться чем-то другим...

Вот еще классная вещь- у Глеба сейчас хит- кубики простые деревянные, разноцветные-он из них такие города выстраивает! Мне очень нравится эта игра-и фантазию развивает и цвета параллельно перед глазами разные- можно вместе строить например одноцветные башни-только красная башня или только зеленая или желтая с синей крышей и фигуры объемные- кубы, циллиндры, параллелепипеды всякие изучать по ходу. Рекомендую очень.

А вообще, Леонолия, все у Мишелки нормально, как мне показалось из твоего рассказа, а предел конценрации у них реально не больше 15 минут. Я даже сама прерываю иногда игру в какое-нибудь интеллектуальное лото, чтобы он не устал и эта усталость у него не закрепилась как негатив после игры.

так при чем же здесь чужие дети (да еще глазами их родителей)? есть список требований для поступления в конкретную школу. есть нормы развития детей, не наши, конечно, в которых годовалый должен говорить нормально, а Денверовский, например, где все более широкие грнаницы имеет. с этим и надо сравнивать. и будет все в порядке.

а в таких топиках правды нет, в смысле такой, сермяжной, правды. потому что выборка не показательная.

набор навыков и умений имеет мало общего со способностью удерживать внимание. если именно такие тревоги у вас, то вы изначально неверно сформулировали вопрос. гиперактивность с недостатком внимания - отдельная тема и по ней масса информации в рунете. но в 3 года это норма, и делать ничего не надо.

[Тамара Ремешевская]

Из того что вы написали единственное, что как-то выходит за рамки нормы (и то очень относительно) - это цвета. Ребенок должен в 3 года знать 4 основных цвета. И уметь сортировать по цвету и размеру. Подбирать формы (рамки Монтессори и аналог.). Речь в норме. Это то что касается когнитивного развития. Но ведь есть еще и физическое (моторика).