Проблемы с "беспроблемным"?

[rita-ta]

Что же мне делать, мудрые форумские мамочки?! Чувствую, что начинаю паниковать, а в таком состоянии совершенно не соображаю. Суть в чем. Имеется ранимый и чуткий четырехлетка. Немного с нервозностью, но чужими никогда еще не замеченной (да и родственники считают его оччччень спокойным, даже флегматичным ребенком), но иногда нас чуть-чуть «заносит» и трудно остановиться. В саду беспроблемный тоже. Как все (слова воспитателя). Правда, немного с «дичинкой» - с чужими детками дружелюбен, но не более(поиграет немного и в сторону, чтоб одному побыть. Первый не подходит никогда.) Я все это списываю на «синдром единственного ребенка-внука»
В 3,5 начали понемногу писать, читать(пока еще самое простейшее – что-то застопорилось…). Нормально сложение-вычитание в пределах десяти. Начали понемногу деление. Очень нравятся «умные» не по возрасту книги. Знает карту довольно неплохо. Мальчик схватывает все легко (ттт), занимается с удовольствием.
А теперь о проблеме. Блин, не знаю, как и начать…
Примерно в три годика начали заниматься с ним английским. Сыну очень нравится. Занимались по учебнику для начальной школы + пособие для учителей-родителей этого же автора. Когда закончился учебник (он небольшой), продолжали без учебника. Алфавит-письмо не трогали, только разговорный язык. На мой взгляд, мы достигли отличных результатов(на простейшем уровне, естественно). Он свободно рассказывает о себе, об окружающих предметах, погоде. Отвечает и задает несложные вопросы. Ну. песенки-считалки всякие рассказывает.

[rita-ta]

Недавно у нас в группе (мы самые младшие – некоторым уже пять, а нам 8 четыре исполнилось)начали проводить занятия по английскому языку. Я на 100% была уверенна, что проблем не будет. Оказалась, что я самонадеянна безмерно! Спрашиваю вечером о занятии, сын подробно рассказывает, что их учили как будет собачка-котик-обезьянка и т.п. , а в конце сказали отвечать на вопросы. И, представляете, оказывается, что мой сын не ответил НИ НА ОДИН вопрос. Он мне говорит: «а я просто глазки закрывал и не смотрел на учительницу». Спрашиваю: знал, как правильно ответить? Говорит «да». Ладно, проехали…
На следующий день специально иду в сад, чтоб спросить у воспитателя и у «англичанки», как он себя ведет(Я мамаша ленивая в сад очень-очень редко попадаю, а муж тоже привел-увел). Так вот. Оказывается, что моему сыну вААЩе рано ходить на доп. занятия. Он не отвечает на вопросы, игнорирует преподавателей-воспитателей, не справляется с программой. Англичанка, когда я пересказала содержание ее занятий, была в шоке. Она не поверила, что он ее слышал, не то что б запомнил что-то. Короче, обещала обратить внимание. Но не в этом суть! Понимаете, честно говоря, мне немного плевать, что и как там в саду с этими занятиями. Я не стремлюсь ммм… слово потеряла… наловчить ребенка быть первым во всем. Это не важно все. Я просто стала искать причину этого его игнорирования. И вот мои подозрения. Мы когда дома занимаемся, я его хвалю, и хвалю, и хвалю, и хвалю. Ребенок рад стараться! Мы и целуемся когда получается что-то сложное, и танцуем, и прыгаем, и обнимаемся. Короче, им ВОСТОРГАЮТСЯ. Только им. Я ему всякие слова восторженные твержу постоянно, какой он умница, как я им горжусь, как мы папе расскажем и папа гордиться будет. Мы каждый день звоним бабушкам (они в других городах) и рассказываем чему научились и бабушки причитают и хвалят его. Вот оказывается в чем причина!

[rita-ta]

И я провела эксперимент. Посадила папу нашего на диван с Левкой и начали мы в школу играть. Урок математики. Диктую задачу что-то вроде 7 карандашей минус 5, сколько получиться? Ребенок впервые занимается «в школе» с папой. Он старается победить. Так трогательно – быстро-быстро корябает в тетрадке 7-5=2 (у двойки такой «хвостик трудный») и побеждает – первый правильно ответил. Потом опять первый. Ура! Глазищи горят, все ловится на лету – я его таким никогда не видела. И тут… На какой-то вопрос первый ответил папа… Люди! Что началось! Истерика, слезы градом, тетрадь в сторону, ручка в сторону. Он ТА-А-Ак ревел – это что-то... А когда успокоился, сказал: «Вместе с папой заниматься больше не будем». Точка.
И я, наверное, поняла все. Он не привык, что кто-то может ответить лучше, что кого-то могут тоже похвалить. Это зачатки эгоизма. Или уже его стадия какая-то? И шо делать? Нам же в школу скоро. Его ж на тройки посадят, если он отвечать не будет. Как научить-объяснить правила школьной жизни. Не поленитесь, поделитесь опытом, пожалуйста.
P.S. Извиняйте, что столько написала – болтушка я .

[Тамара Ремешевская]

Очень сложно не видя ребенка делать какие-либо выводы... Так что уж простите, если вы совсем со мной не согласны. Но вот какие собственно мысли приходят в голову на основании вашего рассказа: Во-первых вы молодец, что рано обратили внимание на эту особенность. У вас больше времени справиться. Во-вторых чтобы я вам очень посоветовала - это пройти обследование (можно на дому) у нейропсихолога (что-то типа теста). Потому как есть у меня подозрение, что у мальчика имеет место сильная диссоциация между уровнем психического и интеллектуального развития.
Если попроще объяснить - то мальчик явно с большим опережением нормы по развитию интеллекта, но при этом есть некоторое запоздание (особенно это заметно относительно высокого уровня интеллекта) формирования НЕКОТОРЫХ высших психических функций. Каких именно я, примерно, подозреваю, но все же необходимо, чтобы это определил специалист. Он же даст советы как это исправлять. Потому что есть некоторая опасность, что ребенку будет крайне тяжело учится в школе. Вообще по общему убеждению специалистов диссоциация в развитии не есть очень хорошо и правильно и их надо "уравнивать".
Чтобы еще хотелось заметить.. Есть дети, которые лучше и легче обучаются в коллективе, а есть наоборот. ИМ больше подходят частные занятия.
Еще попробуйте ответить на вопросы, насколько у ребенка развита речь, когда он заговорил, любит ли использовать витиеватые фразы? Вам он всегда отвечает на вопросы или "игнор" распространяется только на посторонних, воспитателей? В какие игры он любит играть? Есть ли какие-то особенности поведения, которые вас раздражают или настораживают? ( включая все, привередливость в одежде, еде, какие-то привычки)
И еще, это - точно не эгоизм. Это скорее всего несколько более обширная проблема, но вполне решаемая. Но что-то говорить можно и нужно только после консультации.
Нейропсихолога бояться не надо, он просто оценивает уровень развития ребенка в соответствии с возрастом. В том числе и поведенческие особенности. И особенности воспитания..
Я думаю что поговорив с нейропсихологом вы просто сможете более четко обозначить проблему. И тогда уж ее решать. И что стоит сделать сразу же - притормозить немного с обучением математике, английскому и проч. И больше внимания уделить навыкам совместной игры, коммуникации, произвольному вниманию, развитию функций программирования и анализа.

После такого профи-ответа, остается только молчать в тряпочку

[Leake]

а если нейропсихолога нет рядом, то что делать? Простой психолог - это совсем не то?

Ну тогда сразу и еще офф У сына выявляются проблемы то ли с речью, то ли с развитием, и мне бы хотелось знать, как грамотно провести его обследование (то есть с помощью каких специалистов), чтобы точно знать что происходит и как это лечить-корректировать. Я знаю, что Вы очень много знаете про проблемы с развитием речи, может подскажите сайты, где можно об этом подробнее прочитать. Да, мы не в Москве, в эстонии.

Leake & Alan

[Тамара Ремешевская]

В идеале: начать нужно с нейропсихолога, потом психоневролог СОВМЕСТНО с психологом. Это самый правильный путь. Психоневролога можно заменить на невропатолога грамотного, опытный психолог заменит нейропсихолога. Но все-таки.. Это разные вещи.Легче всего из этой цепочки исключить именно психолога. Если вам сложно найти нейропсихолога сейчас - то лучше найти психоневролога. Это самый важный специались для вас. Затем обязательная консультация логопеда-дефектолога.(Необходимо именно дефектологическое образование).
Вы можете задать вопрос на сайте www.logoped.org. Подробнее простым языком о нарушениях речи неплохо изложено на www.logoped.ru, хотя этот сайт давно не обновляется. Если у вас есть еще вопросы ко мне - спрашивайте, постараюсь ответить

[Тамара Ремешевская]

Не язви (-)

[Leake]

Есть что-то такое, что этим специалистам нужно обязательно сказать или какие-то обследования, которые нужно обязательно попросить сделать?

Когда мы год назад ходили в неврологу, она пощупала бившегося от усталости в истерике ребенка и сказала, что все в порядке. Я не очень поняла, что она смотрела...

Логопед, которой я показывала сына, сказала, что хорошо бы пропить лекарства для активизации работы мозга (ноотропы?). Это меня несколько испугало, я очень, очень не люблю лекарства, может и зря...

Leake & Alan

[Тамара Ремешевская]

Да имелись в виду ноотропы. Вообще невропатологу сказать все что вы считаете нужным и что вас лично настораживает. Остальное она должна спросить сама. Так же стоит сказать, что логопед намекал на ноотропы. Кстати. ЛОГОПЕД, и ПСИХОЛОГ и НЕЙРОПСИХОЛОГ не имеют права назначать лекарства. Это может делать только врач. Психоневролог, невропатолог, психиатр. О том что логопед ставит ЗРР врач обязательно должен знать. Обычные обследования - это ЭХО (УЗИ), ЭЭГ, иногда РЭГ. ЭХО можно сделать, это быстро и безболезненно и совсем не страшно. ЭЭГ - если будут основания. Дети часто пугаются, нейрофизиолог-врач (который снимает ЭЭГ) должен быть очень опытным. Настаивать на обследовании (ЭХО+ЭЭГ) имеет смысл при назначении лекарств.