|
|
|
|
#2
24.06.2004, 21:51
|
|||
|
|||
Опасаться ничего не нужно...
Ежели составить список всего, чего можно в принципе опасаться - захочется повеситься... /ободряюще так.
Надо готовиться и мосты наводить. В идеале - начинать подготовку с занятий в пре-школе. Во многих школах за год до первого класса есть 1-2 раза в неделю "школы" для дошколят. Там деток чему-то учат обычно, но суть - не в формировании ЗУН - знаний, умений, навыков - которые оказываются во главе угла в нашей рассейской общеобразовательной (да-да, именно ЗУН, а не индивидуальные потребности учащихся правят бал в нашей школе! а что делать?), а в знакомстве ребенка со школой (учителями, урочной системой, классным коллективом, идеей оценки и пр., и пр.) и знакомстве школы с ребенком. Обычно такие "дошкольные" классы - очень смягчают процесс адаптации. Если дошкольных курсов не было - по максимуму наводить мосты со школой. Человеческие, прежде всего. Поскольку нынешняя школа - типичное российское бюджетное предприятие, то расчитывать можно только на человеческие отношения. Не на профессионализм ("кто может, тот и работает, где мы других возьмем?!"), не на чувство долга ("ага, мы, считай, бесплатно на работе сутками ломаемся, а вы еще о чувстве долга"), не на любовь к детям вообще ("в отличие от педагогов и родителей, педофилы действительно любят детей"). Соотвественно, проявлять активность по максимуму в плане вступления со школой в партнерские отношения. Как правило, у детей родителей - членов родительского комитета школы или волонтеров, помогающих классному руководителю организовывать внеурочные мероприятия, не говорим уж о спонсторах - серьезных проблем со школой не возникает. Использовать по максимуму возможности, которые у школы есть, но которые она может не афишировать. Службу школьных психологов, логопеда, приходящего в школу, внеклассные кружки и пр. В идеале - даже предложить школе что-то в этом духе. (Ребенок, у которого родитель работает в той же школе, пусть и ведет час в неделю факультатив по фотоделу, относится к школе по-другому, нежели тот, для кого школа - чуждый мир...) Не постесняйтесь заранее (до 1 сентября) обратиться к классному руководителю, заучу, школьному психологу со своими опасениями и за советом. В той самой партнерской манере. Мол, опасаюсь того то и того то, что вы мне посоветуете для профилактики этих проблем? Насколько они реальны? Каких ошибок мне, как родителю, следует избегать? Даже если вам ничего путного не посоветуют, то на ребенка "глаз положат" и скорее всего будут относиться более бережно. Кстати, хорошо, если ребенка в школу будет провожать тот член семьи, который наиболее позитивно настроен в отношении к школе. Момент расставания у школы - важен. Не нужно тревожится в этот момент и демонстрировать свою тревогу ребенку. |
|
#3
23.06.2004, 21:32
|
|||
|
|||
|
Просто пережить...
Сочувствую,все мои предшкольные страхи оправдались( они,правда,были несколько иного свойства),отрыдала я первый класс честно.Но во втором стало легче,появились успехи и вроде(ТТТ)жизнь налаживается:-)Так что сил вам и терпения:-)
|
|
#5
24.06.2004, 10:13
|
|||
|
|||
|
Я в прошлом году много писала,поднять бы топики...
У меня очень активный мальчик,который посещал дорогой детсад,где его( да и нас) облизывали.В школу я пришла В АПРЕЛЕ.Предварительно выяснив,кто из учителей набирает первый класс.Выбрала учительницу,у которой учился племянник.Потом,в мае,собеседования отменили,но в апреле мы его прошли,и с логопедом,и с психологом.и НИКОМУ не пришло в голову оценить психологическую готовностьребенка к школе.В результате 2 сентября я забрала из школы ребенка в состоянии шока: он не говорил( у меня очень болтливый мальчик),был подавлен и измучен.Проблема была еще в том,что в выбранном классе была обязательная продленка,что моему ребенку противопоказанно.Сентябрь ушел на борьбу с продленщицами: они приходили туда после первой смены усталые и им хотелось,чтобы дети тихо сидели.Мой по определению сидеть не мог.Чего только я не выслушала и о себе и о ребенке.Я рыдала в прямом а не в переносном смысле.Мне говорили,что его надо переводить в другую школу,в другой класс,вообще забирать из школы.Меня вызывали к завучу,к директору.И только наша учительница убеждала,что надо успокоиться и подождать.Я уже была готова забрать его,но спас нас совсем идиотский случай:дедушка,выйдя из очередного" штопора" взял,да по своей инициативи позвонил завгороно.Я была очень недовольна,ругалась,говори ла,что это ненормально.НО с тех пор у нас "живенький,но очень смышленный мальчик".И успехи соответствующие.
Мои выводы: не ждать от школы чудес.Ставить на учителя( наша оказалась совсем неплохой,я ей довольна),прочитать книгу Еремеевой и Хризман "Мальчики и девочки,два разных мира"-там дано объяснение многим первоклассным проблемам,жалею,что прочла ее поздно(и спасибо Харизме,СВАС и Пилигримму,которые мне ее посоветовали).И смотреть на все философски.Не факт,что у вас будут такие же проблемы,но что они будут-это точно. |
|
#6
24.06.2004, 11:39
|
|||
|
|||
|
К сожалению книги я не нашла, хотя и искала активно сразу же, как Тамара ее разрекламировала
 .Ну да ладно. Рассказ о проблемах успокаивает, как это ни странно. Т.е. вы описали способ решения проблем в школе. Может он и непедагогичный, но лично мне все равно. Учительницей в нашем классе должна быть дочка директора малой школы. Ее охарактеризовали как спокойную и мягкую. Надеюсь. Если не получится поднять топики, напишите в 2 словах, что больше всего травмировало ребенка? Невозможность походить, когда хочется? Отторжение воспитателей продленки? Домашние задания? Хочу договориться и проверить ребенка на психологическую пригодность школе ) (ему 6,5).
|
Комбинированный вид
