Садик Монтессори - положительный опыт?

Очень нужно и очень срочно У кого-нибудь есть ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ опыт хождения в подобный садик? Про отрицательные моменты я уже начиталась, в т.ч. и на этом форуме. Теперь нужны положительные.
У нас ситуация сложная, у дочки негативный опыт и воспоминания от попыток посещения обычного детскго сада в прошлом году. Монтессори ей понравился сразу, уходить не хотела (для нас это редкость вообще). Я посмотрела, поговорила - это действительно ей подходит по складу характера. Чтобы не в кучу детей, чтобы не шумно и заниматься делом - она это любит. Но вот вопрос - столько всего отрицательного слышала, в т.ч. про последующую школу, что детям там трудно после монтессори, (а дочка вообще адаптируется долго, тяжело).
Расскажите, у кого есть что-нибудь хорошее
Я чувствую, что в обычном саду нас ждет опять провал Честно говоря, на монтессори одна надежда. Но , может, все не так плохо с этими монтессори (а может, наоборот, все совсем ужасно?)

Спасибо.

Наташа и Николь (08.02.02)

Моей ОЧЕНЬ нравилось в Монтессори саду. Мы уже 2 месяца, как ходим в обычный (забрала из Монтессори по той причине, что с английским у нее за 9 месяцев не было никаких сдвигов, да, пожалуй, эта основная причина. Было много и других причин, но они, скорее, организационные). Так вот она не может забыть МОнтессори-сад, учительниц, детей, их занятия. В обычном саду гораздо меньше дел и занятий, в основном свободные игры и прогулки, которые она не очень любит. В Монтессори у нее никогда не было слез и жалоб на что-то или кого-то, правда, она ходила туда всего 2 раза в неделю на 2,5 часа. В новом саду постоянно глаза на мокром месте - тот ударил, этот обидел и т.п. Уровень образованности учительского состава был гораздо выше, чем сейчас, увы. Уровень развития у детей был тоже гораздо выше (не в укор нынешним детям, но все же это очень заметно). Хотя, наверное, все зависит от конкретного сада в конкретном районе.

Про отрицательные стороны я тоже писала уже на этом форуме. Если интересно, повторюсь. НО топик про положительный опыт :-).

Ира, есть ли негативные моменты, которые вы можете отнести к самой системе, не к конкретному садику? Я так понимаю, один из этих моментов - мало (если вообще есть) общения со сверстниками, каждый сам по себе. Еще мало двигательной активности, как я поняла. И нет free play.

Мы планируем три раза в неделю по 4 часа, т.е. эт больше как развивающая группа, нежели садик в традиционном смысле слова. На полную пятидневку я бы еще подумала, отдавать ли именно в такое место - мне больше по душе обычные садики. Но моей дочке, похоже, наоборот - она аж пищала при виде всех этих развивающих штучек Бросить ее в шумную кучу детей в обычном саду - для нас трубаНаша основная цель - чтобы она научилась оставаться без меня. а занятия ее как раз отвлекут .

Ира, если есть чем поделиться, я с удовольствием почитаю

И еще вопрос: сколько детей в группе, примерно? Я забыла задать этот вопрос директрисе.
А как насчет мнени, что дети , идущие в школу после монтессори отстают от детей, посещавших традиционные садики? Почему-то у меня сложилось такое впечатление после многочисленных топиков на эту тему.

Хочу поделиться нашим опытом.Мы ходим именно в такой садик уже год в группу полного дня.В группе 16 человек, возраст ребят от 2 до 6 лет.Был печальный опыт хождения в обычный сад,даже сейчас смотрим на фотографии и сравниваем ребенка-небо и земля ...Что лично мне нравится-с ребенком постоянно идут занятия по развитию, занятия с логопедом,отличное питание и самое главное-довольный ребенок.

Ну, в общем, примерно так :-).

К самому садику у меня претензий принципиальных не было вообще. Не устраивало меня в нем только то, что он находился далеко от нас и предлагал программы только на 2,5 часа в день. Т.е. даже программ на 4-5 часов не было.

А вот к самой системе небольшие претензии у меня есть :-). Именно, то, что вы пишете. Общения со сверстниками не то, что мало, но в пределах садика его практически не было и оно не было предусмотрено. День был четко организован, у них было четкое расписание, они успевали сделать очень многое за 2,5 часа. Но при этом общение со сверстниками не поощрялось самой программой и самой системой. У каждого было свое задание, свои игрушки, которыми они не обменивались. Или все вместе сидели и слушали учителя, отвечая на его вопросы, но не переговариваясь между собой. Т.е. это, скорее, школа, чем детский сад. В результате, что имеем сейчас. За 9 месяцев Юля выучила много разных английских слов (счет, буквы, названия животных, названия предметов), но она совершенно не понимала разговорную речь, обращенную к ней, до элементарного: "Сядь сюда! Сделай это! Встань здесь!" и сама не могла сказать даже элементарную фразу. ТОлько Yes и No. Если бы она шла в сад, зная английский, то проблем бы не было. Но надежды на то, что она начнет болтать по-английски к школе угасали, т.к. у нас был пример другой девочки, которая проходила в тот же сад 3 года и по-английски не говорит вообще. У нее хороший пассивный запас, но она не умеет общаться ни с учителями, ни со сверстниками. А ей теперь идти в обычную школу, кстати, ее взяли только в ESL класс. Юля же в Монтессори саду быстро приспособилась к их режиму, вошла в ритм и абстрагировалась от английского языка насколько это было возможно в ее ситуации. Сейчас у нее при всем ее желании не получится этого сделать, т.к. очень много общения с другими детьми в саду. И за 2 месяца ее разговорный язык значительно продвинулся. Она хотя бы понимает что ей говорят и пытается уже сама отвечать, запомнила основные стандартные фразы и постоянно интересуется новыми словами, спрашивает как сказать то-то и то-то, как спросить об этом. В Монтессори ей разговорная речь была не нужна.

Вторая претензия - никакого развития социальных навыков. Т.е. то, о чем я написала выше - у Юли не было никогда жалоб и слез - имеет оборотную сторону. У нее не появилось навыков социальной жизни. Она не умеет играть с детьми, она не умеет реагировать на пинки, толчки, на мальчишечьи задирания. Она плачет по любому поводу и ей пока очень тяжело в обычном саду. У нас еще и в обычной жизни общения со сверстниками меньше, чем хотелось бы. А в Монтессори общения между детьми не было и социальных проблем не было :-).

Двигательной активности действительно было мало. И если они не гуляли по причине плохой погоды, то весь день сидели, в основном. НО на 2,5 часа 2 раза в неделю мне это было не принципиально важно.

Еще один минус, на мой взгляд - во время занятий они не поощряли дружбу между детьми, даже только зарождающуюся. Если они видели, что кто-то из детей начинает симпатизировать друг другу, то старались рассаживать детей по разным углам. Но я много раз слышала, что и в школах американских делают то же самое + переформировывают классы каждый год.

Ну и еще детям нужна колоссальная усидчивость, чтобы чувствовать себя хорошо в этом саду. Моей-то как раз это нравилось. Но были дети, которым было очень тяжело сидеть 2,5 часа, не двигаясь почти и слушать учителя. Многие трехлетки пока этого не могут.

У нас в группе было 24 человека (реально ходило 18-20, редко когда все 24 были в классе), на них было 2 учительницы. НО у нас и программа была всего на 2,5 часа, хотя я читала, что в Монтессори садах обычно большие группы. Для сравнения сейчас у нее в саду 5-7 человек прескулеров, 3 человека киндергартен и иногда к ним присоединяется младшая группа, еще 5 человек. В каждой группе по 2 воспитателя. Т.е. получается, что меньше, чем на 15 человек 6 воспитателей. Но, правда, сейчас она ходит на полный день, 2 дня в неделю.

<А как насчет мнени, что дети , идущие в школу после монтессори отстают от детей, посещавших традиционные садики?> У меня сложилось прямо противоположное мнение :-). Мне показалось, что наоборот после этого сада будет тяжело переходить в обычную школу именно потому, что они успевали выучить гораздо больше, чем обычные сады. И уровень детей был повыше. Вот для сравнения. В МОнтессори в группе 3-4 леток многие дети уже пытались писать и читать. Они за год успели выучить цифры до 20, все буквы, выполняли много заданий на счет, на логику, на чистописание. Поделки, аппликации, рисунки - все это было каждый день в большом количестве. Юля приносила по 3-4 хороших рисунка домой + листки с классной работой и домашним заданием. Плюс их хорошие пособия, пазлы, игры с водой, с сыпучими материалами, они каждый день ходили в их собственный парник, где у каждого был посажен и рос цветочек. Так что что касается занятий и заданий, мне кажется, что все было очень интересно и значительно опережало программу обычного сада.

Сейчас же они за день хорошо если один рисунок нарисуют или одну поделку сделают. Но не каждый день :-(. Юля единственная читающая в их саду, даже киндергартены не пытаются пока читать. Там же Юля была одна из многих. Они пока учат цифры в пределах 5, причем не многие ровесники знают, например, какая цифра идет после какой. ПРичем ни о каком сложении и вычитании пока даже речи нет. И вообще уж чем-чему, но занятиям там уделяется крайне мало времени. Но много времени на свободные игры, на прогулки, на купания под фонтанчиками.

Ну , в общем,я подумала, что если Юля заговорит по-английски за год в обычном саду, то отдам ее обратно в МОнтессори :-). НО без английского и без перспектив выучить его вне сада Монтессори нам не подходил.

ПО поводу привыкания к саду. Мне кажется, что Монтессори очень хороший вариант для трудноадаптирующегося ребенка. Главное не увлечься моделью поведения в Монтессори :-). Не уйти в себя, как было у моей. Она там была сама по себе, не общалась ни с кем. Потому что языковые проблемы + сама система мешали.

Да, все это печально. У нас русскоязычного общения скоро не останется практически совсем (любимая подружка переезжает), т.е. вне садика не будет ничего, а если еще и в садике не будет...Только если рассматривать его в кач-ве развивающей группы. Все-таки общение с детьми для нас пока priority. А чтение-счет-книжки с заданиями и пр. - этим мы с успехом занимаемся дома.
Что же делать?

Ну можно, конечно, попробовать все равно, тем более, что так понравилось в саду. Надо не упускать шанс :-). Во всяком случае, первая цель - научиться оставаться в саду без мамы - будет достигнута через какое-то время. А потом уже можно другой садик присмотреть. Моя после того, как научилась быть в саду без меня, сады меняет легко, в первый день в новый сад идет без слез, с радостью. (Мы уже в третий сад ходим. Сначала был русский семейный, потом Монтессори, теперь самый обычный.)

И есть еще вариант - семейный детский садик, с группой не больше 10 человек, с разновозрастными детьми. Там, во-первых, и общение будет, не тяжелое, на семейном уровне. Во-вторых, не обязательно общаться только с ровесниками, можно найти друга постарше или помладше - кому что больше подходит. Моя любит детей постарше. В-третьих, домашняя обстановка поможет быстрее адаптироваться - как будто в гости к кому-то пришел. Я даже как-то смотрела домашний садик, в котором методика Монтессори активно применялась. Это был, конечно, не классический Монтессори-сад, но пособия Монтессори, игрушки, плакаты, игры с водой и сыпцчими продуктами - это все они использовали.

Ир,мне кажется,что "не умеет играть с детьми,реагировать на толчки, пинки итд" - это точно не от системы садовской.Это характер+ повышенный интеллект.У меня такой же.5 мес. ходил в самый обычный сад, где толкаются, пинаются,задираются и активно общаются - всё такой же,от очень активных в стороне, выбирает спокойных и постарше детей ( там от 2, 5 до 4 было).И мой тоже не умеет играть со сверстниками,только он что- то начнёт,тем уже надоедает,они убегают,мой разочаровывается.Ему комфортно с детьми 6-7 лет,абсолютно на равных.

А ваш мальчик Монтессори не посещал, только традиционный садик? Если посещал, поделитесь опытом, пожалуйста

Мне кажется, нежелание/неумение играть со сверстниками и реагировать на толчки и пр. - этим отличаются интроверты, меланхолики, но это не признак повышенного интеллекта Это просто натура такая. Такого ребенка можно научить отвечать на обиду действием (хотя и трудно он будет учиться этому), но IQ от такого умения не упадет