Я-ты

Я сейчас главу про фонетику читаю и не совсем с ним согласна там. Он пишет, что проговаривать слова (п-а-п-а - получается "папа") бесполезно, тк фонетический облик слова и его написание - это две настолько большие рразниц, что таким образом мы только голову ребенку забиваем.Это про инглиш, конечно, справедливо, но как быть с языками, у которых правописание довольно близко к произношению? В общем задумалась я. Хотя другой его аргумент против "проговаривания" - что мы когда читаем не произносим в голове слова, а сразу узнаем их внешний облик и идем к понятию минуя звуки - мне кажется довольно справедливым. Со своим ребенком я пока что иду у него на поводу - делаем то, что он хочет.

В смысле - проговаривать? По звукам, что ли?Что касается меня,я просто по его просьбе более медленно читаю слова и показываю что читаю.Уж не знаю, что там он успевает понять, но я тоже иду на поводу :-)

И в англиском это спорно. Есть две методики обучения чтению - словами, пипа как у Домана с карточками, и phonics - по звукам. Типа - "p" это "п", "h" - это х, "ch" - ч. 100 лет назад учили только фоникс, 20-30 лет назад было модно учить сразу читать слова, а сейчас опять учат фоникс. И слова именно раскладывают по звукам. Говорят, это гораздо действенней, ребенок, который запомнил несколько сотен фонем, сможет проспеллить любое слово.

Ну, понятное дело, что дети все разные, кому-то этот метод может и подходить. Но вообще автор довольно убедительно пишет о недостатках этого метода. Дело в том, что для того, чтобы слово прочитать по звукам, его нужно сначала узнать и прочитать. Иначе никак не узнать, как, например, читать начальное ho - как в слове horse или как в слове house или как в слове honest? Ведь пока ты слово не узнал, определить, как читается первый слог невозможно. А если слово уже прочитал, то зачем тогда его "спеллить"? В общем, для английского мне это все показалось убедительным.

Во всех приведенных словах начальный звук - h - общий. Потом идут разные фонемы - or, ou, o. Если понять, как разбивать слово на фонемы, проблемы отпадают. Согласитесь, ребенок, выучивший сотню фонем, имеет гораздо больше возможностей для чтения. чем ребенок, выучивший сотню слов. При обучении фонис начальный этап тот же - ребенок зазубривает несколько десятков простых слов. Разный следующий этап - учим слова дальше или учимся разбивать слова.

[kuku]

Спасибо попробую поискать. Тьфу-тьфу немного отстопорилось дело - читаем потихоньку, хотя и без особого энтузиазма. Ищу всякие завлекалочки - очень любим, когда письма ему приходят и т.д.

Хочешь, Яша Лёве письмо напишет? :-) Вам какое - электронное или бумажное? :-)

если конкретно сказать, поправить, тут же скажет "Вы". но видно, что понимания правила нет.

проблема еще в том, что многие взрослые вполне друзья хотят, чтобы их на "ты" Гога звал (конечно! они же не пердуны старые какие-то! свои такие понимаешь!).

и Гога совершенно по-моему не догоняет, кого надо на Вы звать. Учительниц в "Теремке" на "Вы" зовет, т.к. в угол ставили, тут уж четко понял, что по какой-то непонятной причине надо говорить "Вы".

Вот бы какую сказку толковую ему прочесть на эту тему?

А сколько ребёнку-то?

И как его учили говорить изначально "Федя хороший мальчик" и "мама покормит Федю кашкой" или "ты хороший мальчик, я покормлю тебя кашкой".

Мы сначала учим детей, что они "Феди", а мы "мамы", а потом переучиваем на я-ты :-). У моего сына был период года в 2 с половиной, когда он говорил про себя "не хочешь" или "покормить Яшу". Потом прошло. Собственно, я сама виновата, что так его научила. Книжек умных начиталась :-). С дочкой говорю на я-ты. И мне так проще, и ей, надеюсь, тоже.

Мне кажется, что ноги проблемы растут совсем не оттуда. Просто ребенок не в состоянии понять, что одного и того же человека можно называть "я", "ты" или "он". Согласитесь, что это довольно сложно - ко мне обращаются на "ты", а сам о себе я должен почему-то говорить "я". То, что вы написали, относится скорее к случаям, когда ребенок говорит о себе в третьем лице и по имени.