Про гиперответственных мам и безответственных отпрысков

Иногда получается. Но честно говоря, редко. Очень часто он меня переигрывает. Мне завуч по учебной части недавно сказала такую фразу "Он нас переигрывает. Он добивается, чтобы ему позволялось и одно, и другое, и третье. И у нас уже почти не остается рычагов, чтобы на него влиять". Вот у меня от него такие же ощущения

что у него внутренняя организация - длинноволосая
Но с этим тоже можно жить.

Бодайтеся лучше по поводу мытья

И это - врать подросткам не стоит. Они это чуують...

Определить главное направление, сосредоточить рычаги влияния на нем...

Пока полет нормальный. Не волнуйтесь, тот кто уже сейчас переигрывает завуча с мамой, вряд ли будет в скверике на матрасе Пастернака читать.

Но в ближайшие года два хорошо бы обеспечить ему подходящую тусовку, невиртуальную.

Чтобы было для кого брюки гладить и хайр мыть.

Ее уже нет. Она тоже была гипеопекающий мамой, даже гораздо более, просто фанатичной мамой. Мне казалось, что в отношении меня это все лишнее. Она, например, когда у меня в 8 классе было 4 четверки, остальные 5-ки, решила, что я плохо учусь, ни на что не гожусь, и на полном серьезе подыскивала мне ПТУ. Хорошо, что до разговора с директором ПТУ ей пришлось немного в скверике подождать, она послушала как так детки разговаривают, и ...передумала :-). Я всегда искренне не понимала, чего она ко мне цепляется, я была почти образцовым ребенком. Когда она умирала (мне было 28 лет, я была уже замужем и с ребенком) она все время плакала только об одном, что я без нее пропаду, и всем родственникам завещала - помогайте дочке, она такая никчемная, звоните, поддерживайте, помогайте, наставляйте на путь истинный. Никто мне не звонит и не помогает, и сама я как-то совсем не пропала. Но в отношении сына, по-моему, совсем другая ситуация. Он реально не от мира сего, и действительно пропадет, по крайней мере, на данном этапе его надо направлять и контролировать. Потом он может и перерастет все это, и чего-то осознает, но до этого надо как-то дожить без серьезных потерь.

именно в том направлении...скверика. И выигрывает. С тусовкой очень сложно. Не хочет ни с кем общаться.

Это такие все в черном в тяжелых ботинках, волосы длинные, девчонки бледные и все в черной туши? А еще у некоторых ошейники с шипами? А в чем смысл движения?

С девочкой, которая "не от мира" общается?

До толкинистов пока не дошел, но общаться хочет?

С виртуалами на фэнтезюшном сайте тусуется?

Музыку какую-нибудь слушает? Ну хоть какую-нибудь? Возможна компания и на этой почве. Сейчас на природе проводятся фестивали фолк-рока всякие, туда его выгнать никак не планируется?

Еще бывают хиппи, автостопщики, индеанисты (или как их там звать).

Не будет он с одноклассниками общаться, но таких как он - много. Я тоже мало общалась с одноклассниками, потом в физ-мат классе было гораздо веселее, в институте тоже общалась не со всеми подряд.

Есть разнообразные "странные" тусовки, он пока маловат, но свое он найдет и съест.

Еще совет такой. Есть такая организация - ЛМШ (ну даже не одна), это летняя многопрофильная школа.

Поищите, возможно в следующем году это подойдет мальчику по возрасту.

В основном там преподаватели из Тулы (ну или имеют к ним какое-то отношение), студенты-аспиранты Московских ВУЗов (или бывшие).

Там очень хорошо. Реально. Возможно даже "это ваше все".

Московских ребят они набирают тоже, на основе контрольных работ по избранным предметам и собеседования. Разузнайте. Попробуйте.

План смены 2005

1 день. Понедельник. 18 июля.
Заезд, распределение по отрядам.
Презентация курсов на первую неделю.
2 день. Вторник. 19 июля.
Игра «Шпиономания»
3 день. Среда. 20 июля.
Игра «Пингвины». Фильм «Человек с бульвара Капуцинов».
4 день. Четверг. 21 июля.
Постановка «Остров каннибалов».
Отрядные костры.
5 день. Пятница. 22 июля.
Игра в стихи. Клуб по Петрарке
6 день. Суббота. 23 июля.
Зачеты по первой неделе.
Отправление в поход группой школьников.
Игра «Смутное время»
Клуб «Немного из серебряного века»
7 день. Воскресенье. 24 июля.
Игра «Олигархия».
Родительский день. Прибытие из похода.
Презентация курсов на 2 неделю.
8 день. Понедельник. 25 июля.
«Академия противоестественных наук».
ФМТ.
Песни на лавочке.
9 день. Вторник. 26 июля.
Общелагерный чемпионат по крокодилу.
Фильм «Черная кошка, белый кот».
10 день. Среда. 27 июля.
Игра в лесу «Обитаемый остров».
Отрядные костры.
11 день. Четверг. 28 июля.
Постановка про странные сказки.
Вожатская постановка «Рассказ о немом садовнике» Леонида Филатова.
12 день. Пятница. 29 июля.
РПГ.
Детский Клуб.
13 день. Суббота. 30 июля.
Зачеты по второй неделе.
Игра «Что? Где? Когда?».
Игра «Яхта».
Олимпиада по программированию.
Песни от Вадима Котова.
14 день. Воскресенье. 31 июля.
Походы: Пети Коротеева (25 школьников).
Гриши Кузнецова (13 школьников).
Клуб «Чудесный мир сказки».
15 день. Понедельник. 1 августа.
Презентация курсов на 3 неделю.
Несостоявшийся лабиринт.
Клуб.
16 день. Вторник. 2 августа.
Детская ролевая игра «Конец света».
Клуб по Р. Бредбери.
17 день. Среда. 3 августа.
КАМ. Начало.
Клуб по Окуджаве.
18 день. Четверг. 4 августа.
Игра «Хоббот –2005».
КАМ. Окончание.
Просмотр фильма.
19 день. Пятница. 5 августа.
Ролевая игра в лесу «Конец прекрасной эпохи».
Рассказ про Физтех.
Клуб Е. Гришковец «Как я съел собаку».
20 день. Суббота. 6 августа.
Зачеты.
«Прогулка» по Рудневу.
Последний костер.
21 день. Воскресенье. 7 августа.
Сборы. Отъезд.

Цели и задачи ЛМШ

1. Развитие у старшеклассников интереса к современной науке и представления о специфике научной работы, создание условий для творческой работы школьников. В ЛМШ работают студенты ведущих научных ВУЗов страны, которые занимаются научной работой, знают современное состояние науки и могут рассказать об этом старшеклассникам.

2. Создание адекватной среды общения для одаренных детей.
Зачастую одаренные дети находятся в культурной и социальной изоляции: они не могут найти сверстников, соответствующих их культурному и интеллектуальному уровню. Особенно остро эта проблема стоит в малых городах. Летняя Школа вносит большой вклад в решение этой проблемы.
3. Формирование у старшеклассников представления о современной науке, культуре, искусстве как о поле для собственного творчества.

Зачастую школьники воспринимают науку и искусство, как нечто завершенное, с чем можно познакомиться, но изменить ничего уже нельзя. Им кажется, что все научные законы уже давно открыты Ньютоном или Эйнштейном и открыть что-либо принципиально новое невозможно. Такой взгляд во многом формируется школьным образованием. Однако, истинная культура существует только в акте творческого восприятия ее результатов. В ЛМШ разрабатываются методики, дающие ребятам возможность почувствовать радость творческого общения с произведениями культуры. В научной области это достигается решением особого рода задач и особой формой организации занятий. В области искусства применяются специальные игровые методики (сюжетно-ролевые и имитационные игры, литературно-музыкально-художественные вечера, клубы).

значит все было не зря...