#1
|
|||
|
|||
Есть время на поток депрессивного сознания?...
икогда ему не говорила, что он глупый.. Нет.. Но да, когда мы двадцатый раз читаем второй слог, забыв за это время первый.. чего я только не думаю.. И он это видит. В пятницу так завыла, что увидела у детей то выражение, с которым, видимо, сдают престарелых родителей в дурдом...
Порой мне кажется, что это как про никудышного мужичка, когда совсем нечего сказать - ЗАТО человек хороший... Вот так у нас - если пытаюсь обсудить с учителем в саду "а не кажется ли вам, что он не очень умеет концентрировать внимание" - нуууу ЗАТО он очень сообразительный, у него прекрасная фантазия... Некие виртуальные величины... Но почему-то вот конкретные вещи, которых хочется от ребенка этого возраста - арифметика, чтение, рисование - тут с боооольшим скрипом. Когда уже давным-давно путаем знаки плюс и минус.. Плохая зрительная память? Но при этом великолепно ориентируется на местности, "парочки" хорошо идут, шашки, геометрия.. Это ведь тоже зрительная.. Да, я знаю его сильные стороны... Да, за минуту накалякав что-то, он может потом час рассказывать что это извержение вулкана на далеком острове и еще три пуда подробностей... Очень музыкален. Хорошо развитая, сложная речь вроде бы даже без скидки на двуязычие.. Он воспринимает и любит достаточно сложные книги, хорошо понимает, анализирует и пересказывает тексты и фильмы. Хорошо конструирует, понимает довольно сложные схемы и планы. Он хорошо решает логические задачки и т.п и неплохо собирает паззлы (немелкие только - раздражают ). Да, то самое ЗАТО - фантазия, сообразительность... Стихи запоминает легко, как и всякие энциклопедические сведения, события и т.д. Но почему тогда стихи легко, а счет - плохо? Мало занимаюсь? (тут меня папа "утешал" - ну ты читала в 3 года потому что с тобой 6 человек по очереди занимались). Мало... Возможно, с самого начала было неправильно то, что мне казалось важным как можно больше беседовать с ним, играть с ним, а не просто именно заниматься чем-то как уроками. В попытке исправить последние месяцы ежедневно играем в школу - конкретные занятия, уроки одного и того. И именно они и вгоняют больше всего в депрессию.. Никакие "зато" не помогают.. Потому что это-то вроде и есть объективные оценки развития ребенка - как он читает, пишет, считает, рисует сложные картины.. А это он делает весьма неохотно. И мое отношение очевидно только ухудшает ситуацию... Возможно, мне еще сложно, потому что это противоположность мне. Я очень рано научилась читать и писать, всю жизнь обожала математику, но у меня никогда не было и толики фантазии, музыкальности, зато куча проблем с изложением своих мыслей... Он чем-то похож на мою сестру - я была уверена, что родители повесятся раньше, чем она сложит 2+2 или начнет читать.. А ей лишь бы потрепаться было.. Я понимаю, что я зациклена. Что я сижу тут с ними дома, вроде как основное дело - а оно не получается.. (младший не говорит еще, поганец). Нет, конечно, он чудесный, я это лучше всех знаю ). Просто не получается так, как хочется.. И поводов обвинить себя тонны (от переездов туда-сюда по странам, до сидения в сети).. И начинаешь выдумывать болезни... И думаешь, что все его "сильные стороны" - это тоже моя фантазия, просто я других детей мало вижу... И очевидно, что лучше от этого ни ему, ни обучению не будет.. |
Убрать рекламу | |
|
|
Рекламная пауза
|
#2
|
|||
|
|||
а в каком классе мальчик?
:-) А как хочется? Хочется, чтобы все и сразу? Зачем тогда все эти школы придуманы? Из того что кто-то по Вашему мнению считает, что //объективные оценки развития ребенка - как он читает, пишет, считает, рисует сложные картины..//, я бы оставила только "рисует картины", прибавила "умеет выражать свои мысли(в любом виде) и общаться со сверстниками - остальное поддается коррекции в процессе обучения - в тяжелых случаях помогает нанять в помошники опытного преподавателя или посещать специальные занятия по развитию того или иного .. важнее всего, не как пишет, а что пишет, не как читает, а понимает ли прочитанное..хотите отбить охоту к обучению, продолжайте паниковать- ребенок обязательно почувствует Вашу панику
|
#3
|
|||
|
|||
В школу мы только в августе идем - ему 4.10 сейчас...
Панику он мою чувствует - это меня очень-очень и беспокоит. Общение? Да, он любит и хочет.. Но русского общения тут мало, а английский он пока знает гораздо хуже русского (и все еще комплексует, что не может также болтать) и друзей не завел особо.. ( По словам воспитателей он по мере улучшения языка куда лучше стал общаться в саду, но все равно пока говорить о полноценном общении рановато - он почти все понимает, но не до конца может себя выразить.. На рисование мы ходим. Я не присутствовала на занятиях, но по моим впечатлениям он тратит основные усилия на придумывание объяснений к тем калякам, которые нарисовал. Т.е. со мной он может технически рисовать что-то тематическое (технику, пейзажи простейшие и т.д.), но сам не станет этого делать, зато придумает сложнейший сюжет к нарисованному. |
#4
|
|||
|
|||
Я тоже глупая, потому как в такое время суток не соображаю который у вас час:-)Оля,ты правильно назвала тему:-)Ну что сказать? что творческая личность налицо и чего ты к нему привязалась??? я читала, что такому ребёнку просто преступление навязывать математику, это значит загубить его творческую сторону.ты знаешь,было видно у моего сына(с очень раннего возраста),что он склонен к математике( ну то, что мы называем логический тип) и я интуитивно НЕ СТАЛА!!!специально это развивать дальше.мучилась сомнениями, правильно ли я делаю.сейчас более утвердилась в том,что эти склонности никуда не убегут и профессор ему сейчас не нужен :-), а вот как раз творческая сторона требует поддержки!я принципиально НЕ ЗНАЮ что у него с математическими способностями,цифрами он занимается САМ(есть и магнитные и вообще всякие разные),строит ряды до 20,в прямом и обратном порядке,простые действия в пределах 5, даже может выложить пример из магнитных цифр и знаков.знает понятия "парный", "непарный", обожает мемо и мн.др.он постоянно что - то с цифрами делает итд, те его продолжает интересовать, но я НИКАК его не поощряю и ничего не показываю нового.Зато у него развилась речь,да ещё как!Фантазирует на грани моего помешательства :-)Рифмует примитивно,но всё подряд.Творчески подходит к словам - суффиксы приделывает к ним :-)И мне гораздо приятнее это,чем другое :-)Из всех источников, что мне удалось прочитать о развитии КОНКРЕТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ я поняла одно - логика остаётся,а творчество можно потерять!Ещё бы- творчество - это САМА ЖИЗНЬ(эмоции,чувства и способы из выражения), а другое - это способ мышления и видения этой самой жизни.Может что сумбурно или противоречиво написала,но имей в виду и время суток :-)Надеюсь,что понятно донесла саму мысль.Всё мы немножко кокетничаем,когда заводим такого рода топики:-)Я в подростковом воз-те только и ныла сестре( на 17 лет старше)- ну что у меня за плечи( ноги , грудь итд),чтобы услышать комплимент:-)
|
#5
|
|||
|
|||
ловите восхищение ребенком
:-).
У Вас растет замечательный развитый ребенок. Теперь о Вас. Промывание мозгов. Уж извините. Беспокоиться Вам есть о чем. О том, как предупредить свои волнения. Вам еще всю жизнь волноваться.....Вам написать чем по-настоящему опасны излишние Ваши волнения вашим детям? Так и быть, не буду. Такой информации везде полным-полно. Теперь о рисовании. Я написала- имела ввиду-сносно рисовать(и даже то совсем не обязательно, что у вас среди знакомых нет успешных людей, которым рисование с детства не давалось?- да, говорят, что можно научить рисовать любого, но только если он этого захочет, а если нет желания и нет возможности его привить, значит не стоит тратить на это нервы. У вас все родственники художники что ли? Верьте - у вашего ребенка огромный потенциал. Даже не основании того, что имеются такие сильные стороны. Попробуйте задействовать их в продвигании слабых. Используйте то, что дано природой. |
#6
|
|||
|
|||
Ты, наверное, ошиблась?
Ты, наверняка, хотела написать, что Лёва сказал совсем не "Мама, я глупый", а, наоборот, "Мама, ты глупая????? Я за за минуту накалякав что-то, могу потом час рассказывать что это извержение вулкана на далеком острове и еще три пуда подробностей... Я очень музыкален. У меня хорошо развитая, сложная речь даже без скидки на двуязычие. Я воспринимаю и люблю достаточно сложные книги, хорошо понимаю, анализирую и пересказываю тексты и фильмы. Хорошо конструирую, понимаю довольно сложные схемы и планы. Я хорошо решаю логические задачки и неплохо собираю паззлы. Стихи запоминаю легко, как и всякие энциклопедические сведения, события. Мама, неужели тебе всего этого мало???Мне же всего четыре года!!! Вот у моего ровестника Натана из Америки нет и десятой доли моих способностей, а его мама уверена, что он просто гений! Нет, мама, всё-таки это ты глупая, а не я"
Признавайся, ведь именно это Лёва сказал тебе? )) Оля |
#7
|
|||
|
|||
Да не, конечно, своих детей хвалить легко и приятно. Конечно, просто так завести топик, что у меня есть пятилетка, который с трудом считает по слогам, стыдно - вот и сидела весь вечер придумывала, чем бы его похвалить.. Хвалить-то я умею... Но слабые места-то от этого никуда не деваются....
|
#8
|
|||
|
|||
Гений-то гений...
Спасибо на добром слове. Дело-то не в том, что хочется услышать, что все отлично и он у меня супер (еще бы, столько хорошего наговорила). Просто очень хочется понять откуда берутся эти слабые стороны? Особенно восприятия? А как их тренировать (не прибив его и себя)? Неправильно/мало занимаюсь? А надо больше или это для него максимальный темп в этой области?
С чтением есть еще узкое место - навязчивое желание до осени выйти на свободный уровень, потому что начнется англоязычная школа... |
#9
|
|||
|
|||
А где горит?
Ты хочешь, чтобы первые пять школьных лет он провел, лазая по стенам от нечеловеческой тоски, пока все учатся читать по слогам и считать до пяти :-)? Ну есть у меня один такой кадр. Так ему только буквы показали и как их соединять, а дальше только бумагу подтаскивали и пишущие принадлежности - не писал бы романов как бульдозер, никто бы и не чесался, интереснее бы в школе было учиться, меньше бы по ушам получал за трепотню на уроках и отвлекание остальных...
А само главное - ну научится он этому не к пяти, а к шести годам. Ну, даже к семи (не пугайся, я теоретически :-)). И ты думаешь где-нибудь к семнадцати будет какая-то разница?? Или ты хочешь совсем без слабых мест? Или чтобы ваши сильные-слабые места полностью совпадали? А зачем :-)? |
#10
|
|||
|
|||
Ольга, отвали от ребенка :-). Если ты загоняешься на пальму, занимаясь с ним чтением и счетом - прекрати. Вообще. Пользы с таких занятий никакой (уж извини меня :-)), зато вреда море - мало того, что отвращение к учебе можно привить, так еще и отношения с ребенком портятся. Ну не научится читать по-русски до школы - фиг с ним, научишь во втором (третьем, четвертом, в конце концов!) классе. Ну вот такой он, так развивается, что ты его в свои представления (и воспоминания о себе) загоняешь? Возможно, "академические" занятия вообще пока не для него (или он ими в прескул по горло сыт), с ним в звездолеты играть надо, а не училку из себя давить.
Умение анализировать текст, кстати - ОСНОВА успешной учебы. Гораздо более важная, чем раннее чтение - читать он научится рано или поздно, тушкой или чучелом, а вот способность воспринимать и анализировать информацию не так просто приходит, а у вас уже есть. P.S. Мой младший, четырех с полтиной лет, до сих пор букв практически не знает. Зато вчера подслушала беседу детишек про черные дыры :-). |
Рекламная пауза Убрать рекламу | |
|
|
|
|
Социальные закладки |
|
|